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小学语文课堂教学目标设计的偏离与矫正

【摘要】:课堂教学目标是实际课堂实践的出发点和归宿,是连接教育理想与教育现实的桥梁。就语文学科来说,真实的课堂教学目标设计是全面提高学生语文素养的保障,对于学生身心的健康发展,落实国家的教育方针、课程目标和教育目的有重要作用。自第八次课程改革以来,一线教师普遍使用知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”作为课堂教学目标设计的逻辑框架。但是,笔者发现,一线教师日常教学工作中的教学目标设计多有偏离现象出现,直接影响了课堂教学的有效进行,故亟需教学目标设计的偏离析因和矫正研究。本研究选取了新疆生产建设兵团第四师某团场小学低、中、高段8位老师以及第四师师部某中学小学部5位老师的语文课堂教学目标设计为研究对象,采用访谈、课堂观察、分析教案等方法,研究小学语文课堂教学目标设计的偏离现状,发现存在教学目标设计意识缺乏,目标设计的方法僵化,目标设计的表述不清,目标设计的达成机械、应试主义倾向严重等问题。经研究,本文认为教师专业水平、主体性意识、教学目标研究意识、教师教学目标设计能力,制度建设落后、教学资源建设缺乏以及学校对文化氛围环境建设的忽视等因素制约了小学语文课堂教学目标设计的有效性,是导致目标偏离的主要原因。针对上述问题及原因,本研究提出,小学语文课堂教学目标设计要以课程标准为准则,要进一步加强教师的主体性意识,强化教师教学目标设计的责任意识,加强教师自身学科知识建设,明确学生的“在场意识”,同时要建立健全教学目标设计的制度保障、完善教学目标设计的资源建设等矫正策略,以期更好地实现“真实的”小学语文课堂教学目标设计,提升小学语文教师的专业素养和教学能力。

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