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初中生欺负/受欺负的社会学分析

【摘要】:青少年儿童欺负行为研究作为当代教育社会学一个重要的研究领域,至今已有近50年的历史。而我国对欺负行为的研究起步较晚,上世纪90年代末一批心理学学者从引进国外相关领域的研究工具着手,才逐渐开启了国内欺负行为的研究。经过20年的不懈努力,研究者们对欺负行为研究的本土化探索已日趋成熟,并产生了一系列具有重大社会效应的学术成果。但是,不可否认,我国该领域的研究仍处于探索阶段,对于青少年欺负问题的认知尚未形成一套科学完整的理论体系,有待进一步拓展与深入。目前,欺负行为的相关研究多是从欺负者或是受欺负者入手进行的研究,而较少关注欺负情境中其他群体的特征与作用。实际上,除了欺负者/受欺负者,其他同伴在欺负行为的发生与发展中也扮演着重要的角色,比如旁观者。此外,在对青少年学业成绩影响因素的研究中,研究者往往会将欺负行为简单的纳入社会适应的范畴,忽略了欺负行为的特殊性。而将多种因素进行交叉分析的研究的数量则更是屈指可数。基于以上考虑,本研究利用自编的初中生欺负/受欺负问卷对初中生群体中欺负行为的发生频率、欺负行为的类型以及对待欺负态度的状况进行了综合的分析。并且,在以往对不同参与者角色与学业成绩的相关研究中引入了同伴地位作为中介变量,从而充实了初中生学业成绩影响机制的相关理论。研究结论大致如下所述:1、欺负行为是初中生群体内部互动的一种普遍现象。随着年级的升高欺负/受欺负的发生频率呈现出逐渐递减的趋势,并且与女生相比,男生更易于发出攻击性行为而成为欺负者,同时也易于成为同伴欺负的对象。2、初中生群体中欺负行为的形式多样。言语欺负的比例最高,是初中生欺负行为的主要方式,其次是关系欺负,身体欺负的频率虽然较前者低但是依然具有很高的比重。男生具有强烈的攻击性行为倾向,易于通过简单粗暴的方式发起欺负行为,诸如言语欺负和身体欺负。女生则生性敏感,在人际交往中善于使用策略,因而关系欺负的比重较高。3、初中生群体内部对待欺负问题的态度具有差异性。从总体上看,对欺负问题持有积极态度的初中生数量随着年级的升高而逐年增加,无论是对待欺负的态度还是对待受欺负的态度,女生比男生都更加积极。4、欺负事件的发生总是伴随着一定的同伴背景,不同的个体往往扮演着不同的角色。其中具有强烈同伴保护意识的保护者所占比重最大,其次是始终与欺负事件发生场所保持一定距离的置身事外者。男生中置身事外者和旁观者所占的比重要高于女生,而保护者角色的比重女生要远远高于男生。此外,欺负情境中不同的参与者角色所占比重也会随着年级的变化而发生改变,参与者角色的亲社会性越强,其所持有的态度越积极。5、初中生在欺负情境中所扮演的角色与其同伴地位密切相关。个体表现出的亲社会行为越多,其同伴地位越高,往往越有可能得到同伴的认可。与此相反,个体的攻击性行为越频繁,其同伴地位越低,越有可能遭到同伴拒绝。无论是置身事外者、协同欺负者还是保护者,女生在高同伴地位者中所占的比重都要多于男生,尤其是保护者角色的性别差异极其显著。6、初中生在欺负情境中所扮演的角色,不但影响着其在同伴中的地位,而且对学业成绩也产生着一定的影响。受欺负者的学业成绩在所有参与者角色当中最低,保护者的学业成绩较高但内部差别很大。7、初中生在同伴交往中所处的地位与学业成绩密切相关。良好的同伴关系有助于初中生学业成绩的提高,相反,不良的同伴关系制约着初中生学业成绩的进步。此外,同伴关系良好的个体在学业成绩上往往比同伴关系不良的个体表现突出。

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