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体操课分层教学对学生自我效能感及体操成绩影响的实证研究

【摘要】:随着现代社会的飞速发展竞争已趋全球化,竞争的核心是人才的竞争,人才越多国家的竞争力就越强。人才的培养离不开学校,教育在世界范围内被高度重视,教育的主体是学生,每个学生是独立的个体,不同个体间存在巨大的差异。本研究采用了文献资料法、实验法、专家访谈法、数理统计法等研究方法,探究体育教育专业大学生体操课实施分层教学对其自我效能感和体操成绩的影响。以实验前对学生自我效能感、体操技术水平和体操专项身体素质的测试结果为依据,将学生分为基础层、一般层和提高层。实验组采用分层教学法,对照组采用传统教学法,教学时间为一个学期,将不同的教学方法作为自变量,把自我效能感、体操技术水平及体操专项身体素质作为因变量进行对比分析。研究结果表明:实验后实验组与对照组学生的自我效能感存在显著差异(p0.05),且实验组学生的自我效能感水平明显高于对照组学生,表明体操课实施分层教学能有效的提高学生自我效能感水平;实验后实验组与对照组学生的体操技术水平存在显著差异(p0.05),且实验组学生的体操技术水平明显高于对照组的学生,证明体操课实施分层教学有利于提高学生的体操技术水平;实验后实验组与对照组学生体操成绩差异达到显著水平(p0.05),实验组学生的体操成绩优良率优于对照组学生的成绩优良率,证明体操课实施分层教学有利于提高学生的体操成绩;实验后实验组在靠墙手倒立、引体向上、平版支撑、俯卧撑等项目上存在显著性差异(p0.05),说明体操课实施分层教学可以有效的提高学生体操专项身体素质;通过一学期的体操课程学习后,实验组与对照组学生的自我效能感水平都有一定程度的提高,但实验组学生的提高程度优于对照组的学生;基础层和提高层学生的自我效能感实验前后变化显著且提高明显,一般层学生的自我效能感实验前后无显著变化。根据研究结果提出以下建议:教师应充分了解和掌握学生的特点和基本情况,努力提高自身的专业技能及理论知识,确保自己能够胜任教学任务;教师要给学生营造一种轻松、愉快的学习氛围,不要指责和埋怨学生,鼓励学生之间互帮互助、团结合作,教师和学生相处时真诚以待,不要给学生造成压力;过程评价是分层教学最重要的环节,要建立多元化的评价机制,提高评价手段的科学性和精准性,评价不是目的,只是手段;体育教学是师生互动的过程,受很多因素的影响,在教学实施过程中存在不可预测或不可控的情况,因此,教师要具备较强的应变能力。

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