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小组工作介入流动儿童同伴关系改善的研究

【摘要】:儿童是祖国的花朵、代表着国家的希望和未来。截止2015年10月,全国流动儿童超过3500万。这些“流动的花朵”能够茁壮成长关系到国家的和谐稳定与长治久安。流动儿童成长过程中难免会遇到诸多问题,而同伴关系更是他们经常面对和需要处理的人际交往关系之一。本文在已有研究的基础上,并基于武汉市D青少年空间开展的社工实务。经过一定时间的接触、观察、实施和评估,对小组工作介入流动儿童同伴关系改善所能达成的效果逐渐有了清晰的认识。本研究主要是从以下几个方面开展:首先,分析研究的背景、现实和理论意义,对学界关于流动儿童和同伴关系的研究进行文献综述,并从目的、内容、方法和思路对研究设计进行阐述;其次,界定了“流动儿童”的概念,即年龄在6-14岁之间,随父母或监护人离开原本户籍所在地,在流入地居住半年以上的儿童群体。和“同伴关系”的概念,即与同伴交往的好坏状况和关系亲疏程度。并对本研究中运用的两个重要理论依据,即“社会学习理论”和“优势视角理论”进行阐述;然后,按照社会工作实务的通用过程,即从接案、预估、计划到介入和评估、结案这几个阶段,对在D青少年空间开展的小组工作实务进行分析:先是分析流动儿童的现状,小组成员的招募和遴选;再通过观察和访谈了解小组成员在同伴关系方面存在的共性和个性问题,做出需求预估。并根据需求预估有针对性地制定小组工作计划;然后从小组成员参与表现、计划方案执行情况、历次小组活动总结这三个方面展现小组工作介入过程中六次小组活动的实施情况;最后通过组员分享、观察访谈、家长意见反馈这三种方法,从小组成员、小组工作者、小组整体、小组环境四个内容层面,对小组工作进行综合全面的评估。通过上述研究,得出两点结论:一是在同伴关系改善小组工作实务过程中,将优势视角理论和社会学习理论两者结合运用、贯穿始终,能够使得小组工作的介入更加有效。二是小组工作的介入方法相比个案工作、社区工作等其他社会工作方法在流动儿童同伴关系改善方面能够模拟出一种团体活动的情境,因而具有独特优势;本文也对研究中出现的不足做出反思;最后提出两个观点作为讨论与展望:小组工作不应只是开展小组活动,还应促进小组成员相互沟通交流与主题有关的知识理论与案例;“在优势视角理论和社会学习理论指导下,小组工作介入流动儿童同伴关系改善”这一模式在武汉市青少年空间社工项目或其他相似青少年社工项目中是可以进行符合实际地推广借鉴。

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