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基于化学学科核心素养的中美高中化学教科书比较研究

【摘要】:美国《化学:概念与应用》和中国人教版(2003年版)化学教科书都是为响应科学素养,旨在培养学生的科学素养而编制的化学教科书,而化学学科核心素养是在科学素养的基础上立足于化学学科提出的新标准。教科书是学生在校获取系统知识的主要来源,比较中美两国教科书的异同,有利于不同国家之间文化的交流,取长补短,促进我国教科书的发展。“化学反应原理”是整个化学学习中的理论基础,也是教学中的重难点内容。本研究选取两版教科书中“化学反应原理“内容为研究对象,通过文献法,归纳法建立了基于化学学科核心素养的教科书分析比较框架,并对两版教科书的化学学科核心素养的要素水平分布情况进行了统计,通过分析得出了如下结论:(一)从整体上来看,美版在素养2、素养3和素养5上优于人教版,而人教版在素养1和素养4上优于美版。(二)从五大维度上来看:素养1:从要素构成分析出美版重视对物质直接分类和表征,而人教版更偏向结合化学变化对物质进行分类与表征。从水平等级分析美版注重物质的宏观表征,而人教版更注重微观表征和技能性知识。素养2:从要素构成分析出美版注重阐述化学变化的本质、条件、规律及特征,而人教版注重阐述化学反应限度和速率。从水平等级分析出美版注重用多视角描述化学变化,而人教版注重从微观视角分析化学变化。素养3:从要素构成分析两版均重视化学模型构建。从水平等级分析,两版均侧重从实验事实去收集常见的识别模型,但“美版”侧重于模型的构建。素养4:从要素构成分析出美版较人教版更加注重提出问题和假设以及敢于质疑与创新。从水平等级分析出美版偏向于让学生按部就班的完成实验,而人教版更希望学生自己提出假设,设计实验。素养5:从要素构成分析出美版比人教版在可持续发展的要素分布上更广。从水平等级分析出人教版偏向于将化学知识与生活实例相联系,而美版更多从原理以及本质上进行分析。(三)从主题上来看,人教版在主题二上的素养分布优于美版,而美版在主题三上的素养分布优于人教版,两版在主题一上的素养分布相当。结合本研究的结论,对教科书的编写、教学管理以及教与学提供可行性建议。

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