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组织环境视角下的学校变革能力研究

【摘要】:学校变革成为全球性的不可阻挡的潮流,也被认为是实现学校发展的重要途径。学校变革是成功还是失败在很大程度上并不取决于变革的口号有多响、理念有多新颖、变革计划有多完美等外在的东西,而是取决于以学校的处理与应对能力为中心的变革能力的大小。变革能力的形成和施展无时无刻不受到组织环境的深刻影响,甚至可以说是组织环境最终决定了学校变革的成败。究竟有哪些环境因素影响了学校的变革能力,深入探讨此问题有利于了解学校变革能力的状况,为制定变革计划提供指导,以减少变革过程中的要求与能力不相适应的情形,使变革紧贴学校的能力。 本文在借鉴已有的组织环境方面研成果的基础上,选取了构成学校组织环境的六个主要要素作为分析框架,即职业架构、政治、经济、历史、压力、文化。本文第一部分首先分析了提出这六个要素提出的依据,然后解释每个要素的基本意义;第二部分主要分析这六个因素都学校变革能力的影响;第三部分根据第二部分分析的影响,提出提升学校变革能力的建议。本文认为,教师是学校教学活动的主体、实践者、参与者,是变革过程中的人力资源,但是教师工作负担重、压力大等职业特点使得教师在变革中动力不足,工作环境稳定又使得教师的变革能动性不强,因此提供适当的物质与精神奖励,以此来调动教师的积极性。资金是学校变革能力的物质基础,资金不足在一定程度上引发了转嫁变革成本的行为,通过设立支持变革的专项资金来满足变革对资金需求,调动教师的积极性和能动性。政治指学校享有的信任、共识和自主,缺乏信任和共识,学校内人际关系不和谐,缺乏自主校本管理难以落实,因此要倡导教师合作和放权管理。历史是指过去的经历对变革的影响,由于历史留下了太多消极的刻板印象,致使旧的观念难以更新,并激活了抗拒变革的因素,有必要重新认识变革,改变刻板印象。压力是由于过高过多的要求与学校实力两者的差距所引起,学校难以满足各种要求导致变革的主体基础不牢,也限制了学校能力的施展,因此要给予学校更多的资源,增强学校的实力。文化是指学校所拥有的规范、信念和价值观、假设等,这些具有维持现状的保守倾向,要构建教师合作的文化氛围,促进教师专业发展。 从总体上看,这六个因素对学校变革能力形成和发挥作用有着独特的价值和不可或缺的作用,其中有促进变革的作用,更多的时候是由于学校组织环境的各个要素不完善,组织环境和条件并不能完全适合学校的变革需要,对学校变革能力产生了一定的负面影响,甚至某些因素还可能会引起排斥与抗拒变革。学校变革要深入推进,就需要深入分析这些环境因素对学校变革的影响,寻找提升学校的变革能力的策略,推动学校变革。

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