收藏本站

L2MSS理论视角下的中国英语二语学习者学习动机研究

【摘要】: 本论文根据最新的二语习得动机理论------“二语动机自我系统”理论(Dornyei,2005,2009b,以下简称L2MSS理论)为研究框架,首先在中国英语学习者中进行了一次较大规模的实证调查,从实证角度验证了L2MSS理论对二语动机研究的有效性、优越性,并发现了在不同英语水平层次的学习者中,其“二语自我”(包括“二语理想自我”和“二语应该自我”。注:汉语译名转引自高一虹、周燕,2009)随英语水平的不同具有一定的规律,从而使本研究对L2MSS理论具有一定的贡献。之后,对大学非英语本科生进行了以基于提升“二语自我”为核心的教学干预的准实验研究。研究表明,该教学实验对“二语自我”、二语学习动机及二语成绩均有显著影响。 实证调查的研究问题有:(一)传统动机理论中的“融合型动机”与“二语理想自我”相比,哪个与“二语学习动机”相关性更大?(二)L2MSS理论将传统的“工具型动机”分为“促进型工具动机”和“预防型工具动机”。那么,对“工具型动机”的这种两分法是否能真正代表不同的概念?(三)在L2MSS理论模型的三个组成部分中,哪一个最能预测不同二语水平学习者的二语学习动机?(四)L2MSS理论的效度是否能在中国英语学习者中得到验证?进一步说,能否在不同二语水平的中国英语学习者中得到验证?(五)L2MSS理论模型的三个组成部分在不同二语水平的中国英语学习者中是否存在一定的模式?如果有,是什么规律?(六)在高中低二语水平的学习者中,其“二语理想自我”或“二语应该自我”是否有显著差别?(七)在高中低二语水平的学习者中,“二语自我”维度(包括“二语理想自我”和“二语应该自我”)与“二语学习体验”相比,其对“二语学习动机”的贡献有何不同之处? 准实验研究主要探讨以下五个问题:(一)基于提升“二语自我”为核心的教学干预(以下简称“教学干预”)是否能显著提高实验组的二语学习动机?(二)教学干预是否能显著提高实验组的二语学习成绩?(三)如果“教学干预”能够显著提高实验组的二语学习动机,那么该实验处理是否对高分组、低分组都有效?如果都有效,对哪一组效果更大?(四)如果“教学干预”能够显著提高实验组的二语学习成绩,那么该实验处理是否对高分组、低分组都有效?(五)“教学干预”对二语成绩的提升是否具有“时滞”效应? 在具体操作层面上,本文采用定量、定性相结合的研究方法,具体数据分析工具包括结构方程模型(SEM)拟合分析、零次相关及偏相关分析、回归分析、独立样本T检验、配对样本T检验、方差分析等。 本论文中实证调查部分的研究结果主要有: (一)传统动机理论中的“融合型动机”与“二语理想自我”相比,后者与“二语学习动机”的相关性更大。(二)L2MSS理论将传统的“工具型动机”分为“促进型工具动机”和“预防型工具动机”。本研究的数据分析表明,对“工具型动机”的这种两分法代表的是不同“质”的概念。这两个对中国英语学习者的调查分析结果与同类前期研究成果(如Taguchi et al,2009;Ryan,2009;Csizer Kormos,2009;Dornyei Ushioda,2009)基本一致。这种两分法可以进一步加深我们对“工具型动机”的理解,尤其对外语学习环境下英语学习动机的研究有着重要意义。(三)对低水平二语学习者而言,“二语学习体验”最能预测二语学习动机的大小;对高水平二语学习者而言,“二语理想自我”最能预测二语学习动机的大小。(四)L2MSS理论的效度能够在中国英语学习者中得到验证。进一步说,也能在不同二语水平的中国英语学习者中得到验证。(五)L2MSS理论模型的三个组成部分在激发不同二语水平的学习者学习动机中所起的作用存在一定的规律。即,随着二语水平的提高,“二语自我”(包括“二语理想自我”和“二语应该自我”,特别是前者)对于二语学习动机的贡献越来越大;“二语学习体验”则越来越小,尽管对“二语学习体验”的测量值本身未必低。 本论文中准实验教学干预研究部分的结果主要有: (一)“教学干预”能够显著提高二语学习者的二语学习动机和二语水平。(二)“教学干预”在高分组、低分组中均能显著提高其二语学习动机。进一步比较两组发现,尽管低分组二语学习动机的提升幅度也是显著的,但高分组对二语学习动机的提升幅度比低分组要大。(三)在提高二语成绩方面,“教学干预”短期内对低分组的二语成绩影响较为显著,而对高分组的二语成绩影响不显著。但长期内考察,“教学干预”不但对低分组有效,对高分组也有效。换句话说,“教学干预”对高分组二语水平的提升具有“时滞”效应。 本论文对中国英语学习者二语学习动机研究具有以下几点贡献: (一)实证调查表明,L2MSS理论可以作为对中国英语学习者二语学习动机进行研究的理论框架。(二)本论文采用的教学干预准实验研究探索了通过提升“二语自我”来提高二语学习动机和二语学习成绩的可能性。(三)基于理论和实证分析,本论文发现的一个规律在一个方面对L2MSS理论略有补充。即,随着二语水平的提高,“二语自我”(包括“二语理想自我”和“二语应该自我”,特别是前者)对于二语学习动机的贡献越来越大;“二语学习体验”对于二语学习动机的贡献则越来越小,尽管对“二语学习体验”的测量值本身未必低。(四)基于提升“二语自我”为核心的教学干预对高分组学生提高二语水平具有“时滞”效应:“教学干预”对高分组二语成绩的提高未必在短期内显现,而是在长远看更具有显著影响。

下载App查看全文

(如何获取全文? 欢迎:、、)

支持CAJ、PDF文件格式


【相似文献】
中国期刊全文数据库 前20条
1 徐学平;《语际语用学中的习得研究——在国外学习环境中学习如何以言行事》评价[J];现代外语;2004年04期
2 沈素萍;陈苏东;;一语或二语笔记对一语口译的影响(英文)[J];Teaching English in China;2004年05期
3 ;三言二语[J];中国内部审计;2005年01期
4 薛锦;;浅析二语英语阅读的认知加工过程[J];中国科教创新导刊;2009年22期
5 米保富;袁平华;;中国中小学生英语写作的语言迁移研究[J];现代教育科学;2009年10期
6 李耀仙;爱吾庐诗话(续)[J];四川师范学院学报(哲学社会科学版);1994年04期
7 王文宇,王立非;二语写作研究:十年回顾与展望[J];外语界;2004年03期
8 郑晶;;中国英语和中式英语之对比分析[J];福建师大福清分校学报;2006年06期
9 庞萍;;中国英语专业大学生英语议论文写作中四词词块的使用研究——基于WECCL和LOCNESS语料库的对比研究(英文)[J];Teaching English in China;2009年03期
10 高丽娟;;论中国英语与中国式英语[J];安徽职业技术学院学报;2010年02期
11 韩曙光;;语际语用能力发展的实证研究[J];中国电力教育;2011年01期
12 韦瑶瑜;雷蕾;;中国英语学习者博士论文写作中的强势词研究(英文)[J];Chinese Journal of Applied Linguistics;2011年01期
13 徐浩;;中、日、德、西英语学习者母语、二语视听工作记忆广度差异研究[J];外语教学与研究;2011年04期
14 林少华;美国ESL教学中的语法教学[J];温州师范学院学报;1995年04期
15 沈育刚;二语词汇表征与EFL词汇教学[J];丽水师范专科学校学报;2002年01期
16 韩忠华,王大伟;汉译英实用技巧介绍(Ⅴ)——简练结构[J];英语自学;2003年11期
17 王华;《二语口语测试》评介[J];现代外语;2005年02期
18 葛诗利;陈潇潇;;中国EFL学习者自动作文评分探索[J];外语界;2007年05期
19 李楠;;胡姝夏;;中国初中英语学习者音位习得过程中的困难及问题[J];安阳师范学院学报;2008年04期
20 徐峰;;基于语料库的中国英语学习者增强程度副词使用研究[J];商情(教育经济研究);2008年07期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 王源;;中国英语学习者听力理解中语流切分能力的实证研究[A];第九届中国语音学学术会议论文集[C];2010年
2 赵晨光;;二语与课堂语言习得[A];外语语言教学研究——黑龙江省外国语学会第十一次学术年会论文集[C];1997年
3 葛诗利;陈潇潇;;中国EFL学习者自动作文评分探索[A];第三届学生计算语言学研讨会论文集[C];2006年
4 闫丽华;;从儿童母语习得看二语学习中的错误[A];语言与文化研究(第四辑)[C];2009年
5 陈利红;;我国的小学英语教学方法探析[A];贵州省翻译工作者协会第6届会员代表大会暨2007年翻译学术年会论文集[C];2007年
6 郑沙盟;;对中医耳鼻咽喉科学的发展困惑与设想(三言二语)[A];中医耳鼻喉学术传承与研究论文汇编[C];2009年
7 郑沙盟;;对中医耳鼻咽喉科学的发展困惑与设想(三言二语)[A];第15届全国中医耳鼻喉科学术研讨和继续教育年会论文汇编[C];2009年
8 王立非;;我国英语写作教学与研究的语料库语言学视角[A];英语写作教学与研究的中国视角——第四届中国英语写作教学与研究国际研讨会论文集[C];2008年
9 刘丹丹;郭锡华;朱瑶;;SLA理论指导下的计算机辅助英语教学设计[A];全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术研讨会论文集[C];2004年
10 游晓晔;;构建一个生态性的EFL写作理论——从中国英语写作教学史谈起[A];英语写作教学与研究的中国视角——第四届中国英语写作教学与研究国际研讨会论文集[C];2008年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 刘凤阁;L2MSS理论视角下的中国英语二语学习者学习动机研究[D];上海外国语大学;2010年
2 张北镇;中国英语学习者派生词加工研究[D];上海交通大学;2012年
3 徐风华;英语母语者与中国英语学习者体特征理解的比较研究[D];山东大学;2012年
4 高云;中国英语学习者议论文写作中语篇特征的发展研究[D];山东大学;2011年
5 童淑华;中国英语学习者口语中产出性词汇发展研究[D];上海外国语大学;2012年
6 胡颖慧;英语听力测试中受试行为的制约因素研究:测试方法特征和中国英语学习者考生个人特征的相互作用[D];上海交通大学;2008年
7 王丽;基于语料库的中国学习者英语口语中语用标记语研究[D];上海交通大学;2008年
8 胡颖慧;英语听力测试中受试行为的制约因素研究:测试方法特征和中国英语学习者个人特征的相互作用[D];上海交通大学;2008年
9 闫秋燕;误读观照下的中国英语学习者诵读过程研究[D];山东大学;2011年
10 李素枝;中国英语学习者非宾格性与非作格性习得研究[D];上海交通大学;2008年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 陈潇莉;中国英语学习者英语元音发音研究[D];上海交通大学;2010年
2 高洋;中国英语学习者致谢言语行为习得研究[D];大连海事大学;2010年
3 卫圆杰;中国英语学习者作文中四字词使用的语料库分析[D];天津师范大学;2011年
4 田小林;认知心理因素对中国英语学习者主题结构迁移的影响研究[D];四川外语学院;2011年
5 王科迪;基于语料库的中国英语学习者弱化修饰语搭配知识的发展特点研究[D];大连海事大学;2011年
6 高丽;中国英语学习者英语口语中因果类话语标记语的使用情况研究[D];安徽大学;2010年
7 阳婷;中国英语学习者恭维语回应策略研究[D];重庆大学;2010年
8 林林;基于语料库的中国英语学习者写作中的过度冗余研究[D];上海师范大学;2010年
9 陈永亮;中国英语学习者说明性语篇因果推理即时生成的两个读者因素研究[D];青岛科技大学;2010年
10 冯梅;发音优秀与发音较差的中国英语学习者的发音声学特征对比研究[D];四川外语学院;2010年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 王艾宇;[N];中国文化报;2000年
2 韦照斌;[N];北海日报;2008年
3 复旦大学 陆效用;[N];光明日报;2001年
4 岳阳师范学院 曾葡初;[N];光明日报;2001年
5 陆俊;[N];中国改革报;2006年
6 ;[N];山西科技报;2001年
7 记者 吕扬;[N];陕西日报;2004年
8 ;[N];中国电脑教育报;2002年
9 本报记者 刘继安;[N];中国教育报;2001年
10 本报记者 王东;[N];中国图书商报;2003年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978


{bck}| {bck体育官网}| {bck体育下载}| {bck体育app}| {bck体育}| {bckbet}| {bcksports}| {bck官网}| {bck}| {bck体育官网}| {bck体育下载}| {bck体育app}| {bck体育}| {bck}| {bck体育官网}| {bck体育下载}| {bck体育app}| {bck体育}| {bckbet}| {bcksports}| {bck官网}| {bck}| {bck体育下载}| {bck体育}| {bckbet}| {bcksports}| {bck官网}| {bck}| {bck体育下载}| {bck体育app}| {bck体育}| {bckbet}| {bck体育下载}| {bck体育app}| {bck体育}| {bckbet}| {bcksports}| {bck体育下载}| {bckbet}| {bcksports}| {bck体育官网}| {bck体育下载}| {bck体育app}| {bck体育}| {bck官网}| {bck体育下载}| {bckbet}| {bcksports}| {bck官网}| {bck体育app}| {bck体育}| {bcksports}| {bck官网}| {bck体育下载}| {bck体育}| {bckbet}| {bcksports}| {bck官网}| {bck体育}| {bcksports}| {bck官网}| {bck体育官网}| {bck体育下载}| {bck体育}| {bckbet}| {bcksports}| {bck}| {bck体育官网}| {bck体育下载}| {bck体育app}| {bck体育}| {bckbet}| {bck官网}| {bck}| {bck体育官网}| {bck体育下载}| {bck体育app}| {bcksports}| {bck官网}| {bck}| {bck体育官网}| {bcksports}| {bck体育下载}| {bck体育app}| {bckbet}|
{uc8}| {uc8体育}| {uc8官网}| {uc8老虎机}| {UC8娱乐城}| {uc8彩票}| {uc8}| {uc体育}| {uc8体育}| {UC体育}| {uc8官网}| {uc8老虎机}| {uc8体育}| {UC体育}| {uc8老虎机}| {uc8老虎机}| {UC8娱乐}| {uc8}| {uc体育}| {uc8体育}| {UC体育}| {uc8老虎机}| {uc8彩票}| {uc8}| {uc8体育}| {UC体育}| {uc8官网}| {UC8娱乐}| {UC8娱乐城}| {uc8}| {uc体育}| {uc8体育}| {UC体育}| {uc8官网}| {uc8老虎机}| {UC8娱乐}| {UC8娱乐城}| {uc8}| {uc体育}| {uc8体育}| {UC体育}| {uc8官网}| {uc8老虎机}| {UC8娱乐}| {UC8娱乐城}| {uc8}| {uc体育}| {uc8体育}| {UC体育}| {uc8官网}| {uc8老虎机}| {UC8娱乐}| {uc8彩票}| {uc8}| {uc体育}| {UC体育}| {UC8娱乐城}| {uc8}| {UC体育}| {uc8官网}| {uc8老虎机}| {uc8}| {uc体育}| {uc8体育}| {UC体育}| {uc8官网}| {uc8老虎机}| {UC8娱乐}| {UC8娱乐城}|