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Rethinking Preparation of Early Career Academics:Experiences from Chinese and Tanzanian Universities

【摘要】:该论文主要目的是比较研究中国和坦桑尼亚的大学怎样培养新教师。该论文重点探究了两国大学招聘新教师的方法、新教师从事学术研究的动机、新教师的学术意识和学术发展前景以及他们的现实工作境况。此外,该论文还探究了两国大学培养新教师的策略和方法。通过对相关文献的广泛阅读和仔细梳理,发现在发展中国家对这一问题的研究还很少,因此,怎样对大学新教师进行培养的问题是十分值得研究的。基于实用的考虑,该研究混合运用了多种研究方法,主要的有三维并行的研究设计与用以收集和持续分析数据的比较法(CCM)。该研究选择了六所大学来进行比较分析,中国和坦桑尼亚两国各三所大学。该研究通过有目的选择、分层随机、滚雪球式的抽样方法来确定样本大小。研究对象包括研究生、新教师、指导教师、资深教师、院系负责人、行政管理人员、人事管理人员、学术管理人员以及新教师培养项目负责人等。该研究通过访谈、专题小组讨论、问卷调查、观察和文献分析来收集资料和数据,并对收集的资料和数据进行定量和定性分析。该论文由八章组成。第一章阐述了研究目的、目标以及研究所涉及的问题,并对研究难点、研究意义、研究范围和研究的局限性进行了说明。第二章是对大量相关文献的梳理和分析,指出了当前研究的不足。第三章是对研究方法的说明,回答在第一章中所涉及的方法问题,主要是说明研究设计、哲学假设、数据收集方法、调查对象、样本大小、抽样过程和数据分析技术等,目的是说明研究者是如何运用混合多样的研究方法来分析和解释问题的。第四章分析了中国和坦桑尼亚的大学聘用新教师的方法和标准、新教师的入职动机以及他们对这一职业和未来前景的认识。研究结果显示,坦桑尼亚的大学聘用新教师时具有统一的标准和方法,而在中国,不同的大学会根据自身的需要和要求采用不同的标准和方法。在这两个国家中,选择当大学老师的动机主要是基于教师职业的特征,包括职业的稳定性、自由的表达权、充足的假期、研究的兴趣、专业的发展以及能够直接服务于社会等。在坦桑尼亚的大学中,大部分新教师对于学术界的了解知之甚少,对于他们自身的职责和肩负的责任也缺少了解。因此大部分坦桑尼亚的新教师将进一步的学习视为他们最急切的期望,而中国的新教师则更期望发表更多的论文和研究成果。第五章阐述和讨论了关于新教师承担这一角色后的真实工作经历的调查研究结果。研究分析了新教师的日常工作和他们在刚入职的几年间(七年以内)在履行职责时所面临的挑战。研究发现,在所有的六所大学里,新教师在最初的几年里都必须忍受令人畏惧的经历。他们总是因为沉重的工作负担,没有时间陪伴家人,难以获得领导者的认可以及冷漠的工作环境而感到不开心、倍感压力、焦虑、孤独和困惑不已。第六章展示和讨论了各所大学培养新教师的策略和方法所做的调查研究的结果。研究显示,坦桑尼亚的大学针对新教师的培养策略是不恰当和无效的,无法达到预期目标。第七章提出了一种尝试性的实用行动指南,有助于两国大学能够使新教师很好地履行工作职责并实现出色的专业发展。第八章是对研究结果的总结,得出研究结论,并且对今后的相关研究提出建议。该研究得出的结论和建议是:大学应该改革对新教师的培养和训练;聘用新教师的标准和规定不应仅仅只考虑学历资格,还应考虑个体内在对参与学术研究的志向和抱负;对于新教师来说,他们先前对学术的认知和理解,在其职业生涯的开端是极为重要的;大学应该改进不相适应的研究生培养计划,为未来从事学术研究的人员做好相关和有效的准备;若期待新教师能够有更佳的工作表现和出色的职业生涯,那么对于大学新教师的指导、培训、支持的各项政策进行全面审视则是必要的.

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