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中美高中化学教科书知识引入的比较研究

【摘要】:教科书是依据课程标准编写的、系统反映学科内容的教学用书,是课程标准的具体化,是同时面向学生学习和教师教学的指导性材料。知识引入主要是指教科书在讲述某一个知识点或概念定理之前为使学生更易于接受新的知识内容而呈现的一段引导性文字,他是教科书的基本组成内容,也是知识呈现的重要组成部分。知识引入的呈现方式对学生的知识建构和教师的课堂教学都有着重要的影响,所以一本优质的教科书必须有合理的适宜的知识引入的编写。近年来,伴随着国家对化学学科的持续改革创新,以及新版化学课程标准的提出,教科书编者一直在面临着同样的问题,即如何既能满足课程标准对学生的要求还能根据教师课堂教学以及学生的实际情况改善知识的呈现方式,编者们正尝试着对知识内容和表达方式进行改善,或对教科书结构框架进行革新,但却往往忽视了对知识呈现的“领头者”知识引入的设计和创新。本文以我国人教版高中化学教科书以及课程标准对高中化学阶段的主要知识点规定作为基准,选取美国高中主流化学教科书《化学:概念与应用》(Chemistry:Concepts and Applications)和人教版教科书中的相应知识点各33个,提取出每一个知识点前面的知识引入部分作为研究对象。按照知识引入表达载体以及其与新知识关系的将知识引入方式概括出主要的六种类型,然后按照知识主要内容分别将化学教科书的主要知识类型分为化学基础概念、物质组成及结构规律、化学反应原理和元素化合物四种知识类型。将这些知识点的知识引入提取出来并逐条分析,根据知识引入的特点和与知识点之间的关系将研究对象逐条归纳出引入方式的类型,将所有研究对象按照从整体到具体的顺序进行定性和定量的分析,再选取人教版教科书和美国教科书的具有代表性的物质的量、化学键、电解池这三个具体的知识引入例子进行比较分析,以求从整体到局部的对比中找出分别存在的各自的长处与不足。最终得出相比于人教版教科书美国教科书的知识引入具有“三多、一少、一强”的特点,这样的差异体现了我国与美国教科书知识引入编写理念的差异。最后,结合我国的基本国情和培养目标,根据结论扬长补短得出启示,为我国正在进行以及未来的高中化学教科书的编写提供的有价值的建议和参考。

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